在家就能做！5 個讓孩子自然開口說英文的方法

「他英文考試都還可以，但叫他說一句，整個人就僵住。」這大概是我最常聽到的家長煩惱。

孩子不敢開口，多半不是不會，而是沒有一個可以安心說錯的地方。學校和補習班的口說機會本來就少，一班十幾個人，輪到自己時又有同學在看。家裡反而是最適合練口說的地方：沒有分數、沒有同學，只有你。

下面五個方法都不需要家長英文很好，也不用花錢。

為什麼孩子不敢開口

1. 怕說錯被糾正。 大人一句好意的「不是這樣唸啦」，孩子聽到的是「我說錯了，好丟臉」。語言學家 Stephen Krashen 提出的「情感過濾假說」講的就是這件事：越緊張，語言越出不來。
2. 聽得還不夠多。 開口是聽夠了之後自然發生的事。耳朵裡沒有足夠的句子，嘴巴當然說不出來。
3. 沒有需要用英文的時候。 生活裡每件事用中文都能解決，英文對他來說只是一個科目。

所以解法不是報更多課，而是三件事：降低壓力、增加頻率、製造一點點「用得到」的場合。

方法一：每天固定一個「英文五分鐘」

不用全英文環境，那個做不到也撐不久。挑一個每天都會發生的時段，固定講幾句英文就好。早餐最適合，因為每天都有、時間短、東西就在眼前。

可以從這三句開始：

• What do you want? / Milk or juice?
• Here you are.
• Is it yummy?

孩子用中文回答也沒關係，先確認他聽懂了。他回「牛奶」，你接一句「Milk! OK.」就好，不要求他跟著說。幾個禮拜後他會自己冒出 Milk。

固定時段比時間長短重要。每天五分鐘，比一週一次一小時有用，因為語言靠的是天天聽到。

方法二：唱歌

歌有旋律、有重複、可以配動作，孩子唱的時候不覺得自己在「說英文」，所以不會緊張。James Asher 提出的 TPR（全身反應教學法）也是同一個道理：語言配上動作，比較容易記住。

三步驟：

1. 先放著聽幾天，不要求唱。
2. 跟著唱加動作：Head, Shoulders, Knees and Toes、If You're Happy 這類有動作的最好。
3. 把歌詞搬到生活裡：洗澡時指著他的膝蓋說 knees，他會笑出來，然後接著唱。

YouTube 上的 Super Simple Songs 很適合低年級，速度慢、咬字清楚。

方法三：讓孩子對著機器練，不是對著人練

很多孩子對著大人說不出口，對著機器卻願意。機器不會笑他、不會不耐煩、說錯可以再來一次。

冒險英語每一課最後的 Your Turn 就是這個設計：孩子對著麥克風唸一個字或一句話，過了就拿星星；唸不過可以按「我念完了」跳過，沒有任何懲罰。市場街之後還有 Talk Time，由角色 Finn 問問題、孩子回答。

語音辨識有時候會判錯，尤其是小孩的聲音。遇到的時候怎麼接，寫在麥克風練口說到底有沒有用。如果孩子連對著機器都不肯開口，先看讓他按喇叭一百次那篇。

方法四：角色扮演

角色扮演的好處是「說話的不是我，是店員」。有了角色當擋箭牌，孩子比較敢講。

在家就能玩的五種：

• 開店：你當客人，他當老闆。「How much?」「Ten dollars.」
• 餐廳：他當服務生，「What do you want?」
• 醫生：「What's wrong?」「My head hurts.」
• 小記者：他拿筆當麥克風訪問你（高年級可以看問題塔陪玩筆記裡的玩法）。
• 玩偶對話：兩隻玩偶用英文打招呼，比他自己講容易得多。

句子越短越好，三四個字就夠。說錯不糾正，你用正確的說法「回音」一次就好，做法在發音要不要糾正那篇有寫。

方法五：錄下來給家人看

錄一段十秒的影片，孩子用英文說一句話，傳給阿公阿嬤或爸爸。家人回一句「好厲害」，孩子會想再錄一段，而且這次想說更多。

心理學家 Albert Bandura 談「自我效能」時提到，成功經驗是自信最主要的來源。對孩子來說，被家人稱讚就是成功經驗。

注意兩件事：只傳給家人，不要公開放上社群；他不想錄的時候就不錄。

最重要的一件事

不管用哪個方法，請記得：稱讚他願意說，不是稱讚他說對。 「你剛剛自己說了 milk 耶」比「你發音好標準」有用，因為前者他每次都做得到。

常見問題

我自己英文不好，可以嗎？ 可以。上面的句子背三句就夠用，發音交給歌和喇叭。你的工作是陪，不是示範。

孩子堅持用中文回答怎麼辦？ 讓他用中文。他聽得懂你的英文問題，就已經在進步。開口會晚一點到，不會不到。

每天五分鐘真的夠嗎？ 對起步來說夠。重點是每天都有。等他自己想多說的時候，時間自然會變長。

多久會看到變化？ 每個孩子差很多。常見的順序是：先願意聽，再冒出單字，然後才是短句。不要跟別人家的孩子比，也不要當天驗收。

參考資料

• Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition.（情感過濾假說）
• Asher, J. (1969). The Total Physical Response Approach to Second Language Learning.
• Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control.